写作并不是一件容易的事。推动我教育写作的源头是老校长十多年前的一句话：“你们年轻人，要善于物化成果。”的确，许多教育工作者在实践中积累了大量经验，但真正落到纸上，成为可以保存和更广泛传播材料的却不多。从我个人的经验来看，这需要教育人在扎实实践和清晰表达的相互促进中，先做起来，再做精彩，夯实并提升教师专业能力的可持续发展。

(相关资料图)

一、先做起来

2004年，走上教育岗位第九个年头的我，受邻家研究生毕业论文的影响，把自己参加历年学校评语比赛积累的评语制作成手册，供自己和同事传阅。暑假里，我突发奇想打电话到出版社毛遂自荐，得以出版了第一本小书《小学生激励性评语600例》。那时的我，尚不曾出版过一本书，发表过一篇文章，内心一度觉得，这简直是个奇迹。

这本意外的出版物，是我专业成长的关键事件，让我平添了三分自信，猛增了我扎根班主任工作研究的热情。我开启了班级博客，陪着学生过寒暑假，用一份青年教师的热情与投入，努力填补网络家校沟通的研究空间，并开始在博客、论坛中与天南海北的教师网友远程交流。

首次的专著出版，还让我充分认识到“土”经验的力量与价值。今天的普通素材，有可能成为明天闪烁着思想光辉的金子。关键在于勤积累，做好教育实践的“收藏家”。我一改期末“只收纳证书”作为成长记录的惯性，开始在日常教育教学素材中挑挑拣拣，把常规事、特色事、典型事、意义事相关资料分门别类收纳起来，活动照片、流水随笔、多方感言、错题集合、评语整理……持续选择积累整理。在同事的眼中，我俨然变成了一个特别“勤于收纳”的强迫症：总是规划好有序的电脑文件夹，总在规范整理电子文档。我默默等待在新一轮的实践积累中选点突破，找到新的成果绽放点。

二、再做精彩

带着这样的发展愿望，我手不释卷，希望能找到下一本书稿的灵感。很多名班主任的著作和思考，一度成为我深入学习的榜样。记得当时，沿着王晓春老师的书，我一路追寻到他相应的班主任答问的论坛网站上。看到王老师每日兢兢业业在线答问，有趣有料又受益，我忍不住想：“我能不能也来答问，即使做个过路的雷锋，解答青年班主任的成长问题也好啊！”

说干就干。我在人教论坛上开设了一个名为“新班主任随身军师”的帖子，开启了每天晚上在线答问。慢慢地，我也受到了网友关注，小小的一个答问帖，短短一个月内就点击过万。很多人和我成为了朋友，向我真诚地抛出心底的顾虑与忧愁。然而他们不知道论坛这头掌舵的答问者，也是个名不见经传的青年班主任，时常也有着教育教学中破解不了的小烦恼。

天南海北的班主任各式各样的问题，推进我对班主任工作的思考。网友提的简单问题，我力争思考清楚，回答明白；网友把我难倒的问题，我便带着问题回到单位继续琢磨，发起办公室里的草根讨论会，热议过后再上线回复。我渐渐习惯了每天晚饭后的“网络答问冲浪”。这个“线上坐诊郎中”的角色，也促进了我不间断地琢磨班主任工作的热点、难点、堵点，在研究策略的同时又琢磨事与理的规律，让我成为一个名副其实的“有经验”的班主任。这种思维方式也影响了我的一生。

助人常有揪心事。2008年的一天深夜，一位青年网友老师QQ联系上我，深夜哭诉初任班主任因家校纠纷带来的困扰，甚至直言已经难过得活不过当晚了。那时的我，没有过多的专业指导能力，连忙抖擞精神，像个调解员一样劝慰，直到我感觉网络那头的她情绪稳定下来。

助人也有欢乐时。正是这位老师，五年后在我的公众号后留言：“冰冰姐，我永远都不会忘记，我向您哭诉我教一年级的不适应。您一直在指导我怎样去做。您不知道，当时您的话语就像是一缕阳光照进了我久经乌云笼罩的心里。今年我竟然被评为全市优秀班主任，这在五年前根本是不可能的。”看到她的真情回复，我热泪盈眶。

“深夜调解员”的经历，带给我助人的幸福体验，也让我开始思考——如果没有远程帮助，怎样帮助班主任群体找到就近的协助路径呢？

我开始尝试班科经营联盟，发挥班主任的领导力带动科任老师团队共谋发展，以课题研究为引擎，设计“每日微信碰头会，每周项目式学习，每月文化墙建设，每学期末评价会”的四维模式，推动班科经营联盟机制的常态运营，既推动了班科之间优质常态的协作，更努力推动教师行动共同体机制建设。

发现问题就是解决问题的开始，这些问上门来的典型案例，促进了我对提炼班主任工作一般性经验的能力，也让我深深明白度人也是度己。发挥公共价值服务社会，不只是纯粹献爱心的过程，更是共同经历彼此滋养的过程。

三、行动中研究

“论坛答问”的特殊经历，使我完成了从热情小白走向善问善答的经验型班主任的转型，更让我养成了发挥公共价值的工作习惯。这种“被需要”的状态，不仅让我体会到自己的价值，也推动了我在班主任岗位上的主动研究与持续创新。

一位杂志编辑在浏览“新班主任随身军师”帖子后主动找到我，提出将网络答问帖子整理之后连续发表。这是我平生第一次在杂志上连续发表文章。突如其来的约稿，点燃了我新的创作热情。

很多新的工作思路都是被这热情之火烧出来的。当对学生开学收心策略旧文不满意时，我主动思考，与自己对话，有了《打造史上最简洁的收心策略》；当我对自己开学前的焦虑状态不满意的时候，有了谈教师收心策略的《其实我才是开学综合征最严重的那个》；当我急于限时解决学生问题而无果的时候，有了《放下执念，才是解决问题的开始》。在我下决心改进教育现场时，教育智慧也源源不断被激发出来。而持续地改善教育教学状态，就是一线教师在岗位空间中随时随处能做的“微革命行动”。

我开始尝试摸索更多的班级管理规律，试着把对内的班级管理和对外的家校协作做清楚、然后说清楚。2016年，我推出了“创意班主任”微信公众号，在暑假短短的30多天里密集推出29篇文章，为班主任提供新鲜的草根经验。这一次新的尝试，取得了不错成效。借助互联网，我影响和带动了更多的教育同行。

在这个阶段，我一边深耕教室现场，一边制订写作计划，更加注意协调好“低头深耕”与“抬头看路”的节奏，专业发展也从井喷期走向了稳步耕耘期。文章接踵出炉，发挥着我在班主任岗位上的“价值微光”，也推动了班主任工作研究的系统建构。

四、不断超越

班主任研究也影响着我在校长岗位上的工作习惯。我告诉同伴“最难沟通的家长，交给我！最难沟通的学生，我们一起来”。因为我始终记得自己当班主任时的苦辣酸甜，明白唯有共同应对，悉心协助，才得心安。我坚持一手夯实教育现场，一手推进物化成果，以最开放的姿态面向教育同人分享经验，用最积极的迭代速度推动现场的持续更新，俨然如15年前泡在论坛里的我，坚守一缕微光为别人照亮前行的路。

推动教育人专业成长的过程，既要认真实践，踏实总结，又要发挥公共价值，持续分享。用日复一日的深耕现场、物化成果，去影响和改变一间间教室生态，把教育这件有长远意义的事情做扎实。

（田冰冰 作者系浙江省杭州市春晖小学教育集团总校长，全国知名班主任）

《人民教育》2023年第5期